Համագործակցություն Շողիկ Պողոսյանի հետ՝ Բնական և քիմիական պարարտանյութեր

Թունաքիմիկատների անվտանգ օգտագործումը՝

Թունաքիմիկատները օգտագործվում են բույսերի վնասատուների դեմ պայքարում եւ որոնց հիմնական հատկությունը թունավոր / տոկսիկ կենսասպան հատկությունն է , ուստի թունավորումներից եւ այլ բացասական ազդեցություններից խուսափելու համար անհրաժեշտ է / կիրառել / նրանց հետ աշխատանքի զգույշ , խելամտորեն պահպանել օգտաօործման անվտանգության բոլոր կանոնները .

Պիտակից մանրամասն ծանոթանալ պրեպարատին
Նախապես պատրաստել սարքերն ու պարագաները
Օգտագործել ճիշտ չափաբաժիններ / ավել կամ պակաս չպետք է լինի /
Աշխատել անձնական պաշտպանության միջոցներով / ձեռնոց , դիմակ , ակնոց , արտահագուստ /
Խուսափել լուծույթի թափվելուց , ցայտելուց
Օգտագործել աշխատող սարքավորումները / սրսկիչներ /
Պատրաստված լուծույթից լգուշ լինել / չնկնի դեմքին , աչքերի մեջ , շնչուղիները /
Աշխատանքը կատարել բացօթյա տարածքում / նյութերի չափումը , կշռումը , սարքի լիցքավորումը / ոչ քամոտ եղանակին , տանից , կենդանիներից հեռու /
Ցանկալի է այն օգտագործել առավոտյան 10 00 եւ երեկոյան 18 00 -ից հետո , օդի ցածր ջերմաստիճաններում :
Եզրակացություն

Քիմիական արտադրության կազմավորման եւ բազմաթիվ նյութերի արտադրությունընպաստեց արդյունաբրության տարբեր ճյուղերի վերելքին , կենցաղային պայմանների բարելավմանը,խնամքի ու հիգիենայի բազմաթիվ նյութերի ,պարարտանյութերի , թունաքիմիկատների, պլաստմասսաների, սննդային հավելումների , գունանյութերի , լաքերի եւ տասնյակ հարյուրավոր այլ նյութերի ստացման ու կիրառման շնորհիվ:

Արդյունք՝

Այց ՝ ՀՊՄՀ

Ճամփորդության ամսաթիվը՝ հունվարի 24

Մասնակիցներ՝ ֆիզ/քիմ ջոկատի ճամբարականներ

Պատասխանատուներ՝ Էմմա Այվազյան, Վարսենիկ Գրիգորյան, Գայանե Մխիթարյան:

Մեկնումը դպրոցից՝ ժամը 10:00

Ժամանումը դպրոց՝ ժամը 14:00

Նպատակը․

Իրականացնում ենք՝Ուսուցման կազմակերպումը ճամփորդությունների միջոցով նախագիծը ևՆախագիծ«Կրթական փոխանակումներ»

Ընթացքը

Այցելություն հաստատության՝թանգարան,ֆիզիկայի ,քիմիայի,կենսաբանության լաբորատորիաներ և աստղադիտարան։Յուրաքանչյուր լաբորատորիաներում կատարվելու են փորձերի շարք։

Վերադաձ Համալիր։

Վերջնարդյունքը

Ստացած տեղեկությունների ամբողջացում
Ստացած գիտելիքների ամփոփում, քննարկում
Այցը, ուսումնական նյութերի տեսքով տեղադրել բլոգներում                Մասնակիցներ՝
1. Մինասյան Միսաք
2.Մաշինյան Վահագն
3.Հայրապետյան Տիգրան
4.Նարեկ Բեգլարյան
5.Սուսաննա Գրիգորյան
6.Լիկա Պողոսյան
7.Նարե Ոսկանյան
8.Արամ Առուշանյան
9.Լաուրա Փիլոյան
10.Արսինե Կարապետյան
11.Միրզոյան Միլենա
12. Նաջարյան Էլինա
13.Աբրահամյան Աղաս
14.Սուքիասյան Նարե
15. Սարդարյան Ավետ
16. Հարությունյան Դավիթ
17. Հարությունյան Ալեն
18. Փարադյան Վաչե
 

Գեղասահքի մարզադպրոց

Հունվարի 26 ժամը՝ 9։30-11։30

Մասնակիցներ՝ Միջին դպրոցի ճամբարականներ

Նպատակը՝ Սովորողների մոտ գեղասահքի հմտությունների ձեռքբերում, զարգացում, մարզական ձմեռային խաղեր

Խնդիրները՝ սառույցի վրա կանգնելու-սահելու, հավասարակշռությունը պահելու կարողություններ

Երթուղի՝ Միջին դպրոց — Իսակովի պողոտա- Գեղասահքի դպրոց

Պատասխանատուներ՝  Էմմա Այվազյան, Վարսենիկ Գրիգորյան, Գայանե Մխիթարյան:

Արդյունքում՝ Սովորողները պատրաստում են անհատական նյութեր և հրապարակում բլոգներում:

Հագուստ՝ ուսապարկ, ձեռնոց, գլխարկ, փոխնորդ հագուստ՝ տաբատ, գուլպաներ, սրբիչ

Անհրաժեշտ սնունդ՝ օրապահիկ բրդուճներ, ջուր, տաք ըմպելիք

Բուժարկղիկը՝ դպրոցի բուժսենյակից


Մասնակիցներ՝

Մասնակիցներ՝

1. Մինասյան Միսաք

2.Մաշինյան Վահագն

3.Հայրապետյան Տիգրան

4.Նարեկ Բեգլարյան

5.Սուսաննա Գրիգորյան

6.Լիկա Պողոսյան

7.Նարե Ոսկանյան

8.Արամ Առուշանյան

9.Լաուրա Փիլոյան

10.Արսինե Կարապետյան

11.Միրզոյան Միլենա

12. Նաջարյան Էլինա

13.Աբրահամյան Աղաս

14.Սուքիասյան Նարե

15. Սարդարյան Ավետ

16. Հարությունյան Դավիթ

17. Հարությունյան Ալեն

18. Փարադյան Վաչե

Բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2024

Կազմակերպվում է որպես կրթահամալիրի մանկավարժական աշխատողի, սովորողների խմբի ուսումնական նախաձեռնություն: Ստուգատեսի նպատակն է հանրակրթության մեջ բնագիտական դասընթացների, մաթեմատիկայի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, ծրագրավորման ուսուցման, սովորողների տեխնիկական ստեղծագործության կազմակերպման հեղինակային փորձի ներկայացում, ամփոփում, խրախուսում, տարածումը:

Ստուգատեսի ընթացքում մանկավարժական աշխատողները, սովորողները,սաները ներկայանում են 2023 թվականի և ստուգատեսի ընթացքում այս բնագավռում իրենց կատարած աշխատանքներով։

Փուչիկ փչել առանց այն փչելու

Փորձ -1

անհրաժեշտ է լիմոնի աղ, փուչիկ, սոդա, ձագար, դատարկ տարրա և ջուր։

Փուչիկ փչել առանց այն փչելու

Փորձ-2

1․ Լրացրեք շիշը մոտ մեկ թիզ տաք ջրով:
2․ Ավելացնել խմորիչի ամբողջ փաթեթը և մի քանի վայրկյան նրբորեն պտտել շիշը:
3․ Ավելացրեք շաքարավազը և մի քիչ էլ պտտեք:
4․ Մի քանի անգամ փչեք փուչիկը, որպեսզի այն ձգվի, այնուհետև դրեք փուչիկի պարանոցը շշի պարանոցի վրա:

Խմորիչով և շաքարով փուչիկները փչելու գիտությունը սնկային միկրոօրգանիզմ է, որը սնվում է շաքարով և արտադրում է ածխածնի երկօքսիդ (CO2) գումարած էթանոլ: Քանի որ խմորիչը սնվում է շաքարով, այն արտադրում է ածխաթթու գազ։ Այս գործընթացը հայտնի է որպես խմորում: Թակարդված CO2-ը կուտակվում է օդապարիկի ներսում՝ դանդաղորեն փչելով այն:

Հրաբուխ սեղանի վրա

Փորձը անհրաժեշտ է կատարել քարշիչ պահարանում։ “Հրաբխի” ժայթքումը մոտիկից տեսնելու համար բավական է ունենալ միայն մեկ նյութ՝ ամոնիումի երկքրոմատ՝ (NH4)2Cr2O7; որը շատ գեղեցիկ նարնջագույն բյուրեղական նյութ է։

Անհրաժեշտ պարագաներ՝ ամոնիումի երկքրոմատ, լուցկի, հախճապակե անոթ, տարրա։

Հախճապակե սալիկի վրա բլրակի ձևով լցրեցինք մոտ 4 գ ամոնիումի երկքրոմատ /կարելի էր նաև լցնել հախճապակե փոքր հալքանոթի մեջ/։ Մակերևույթին պատրաստեցինք <<խառնարան>>՝ փոքր փոսիկի ձևով։ Այդ բոլորը պատրաստելուց հետո <<խառնարանին>> մոտեցնեցինք վառվող լուցկին։ Արդյունքում “հրաբուխը” արթնացավ, և “խառնարանից” սկսեցին ժայթքել գեղեցիկ կարմիր կայծեր, որոնք սառչելով փոխակերպվեցին կանաչ գույնի “լավայի”, որը, մինչև ռեակցիայի ավարտը հոսելով, ամբողջովին ծածկեց հախճապակե տարրան։

Կանաչ գույնի “լավան” քրոմի III օքսիդն է՝ Cr2O3: Այս գեղեցիկ փորձի ընթացքը պայմանավորված էր հետևյալ քիմիական փոխարկումով։

(NH4)2Cr2O7=Cr2O3+N2+4H2O

Նախագիծ՝ Սովորող-սովորեցնող ։Հարավային դպրոց-պարտեզ

նախագծի շրջանակներում քիմիայի լաբորատորիայում ՝ Հարավային դպրոց-պարտեզի տարատարիք ճամբարականներն էին ։

Նպատակը ՝ սովորողներին ներկայացնել , քիմիայի լաբորատորիայում անվտանգության կանոներին, բացահայտել ֆիզիկա-քիմիկական երևույթները, և թե ինչպես է կիրառվում քիմիան կենցաղում ։ Եվ նոր գիտելիքների փոխանցում։

Այդունքը-սովորողները տեսական գիտելիքները ամրապնդում են գործնական հմտություններ ստանալով։

Լաբորատոր փորձեր

1)Մագնեզիումի այրումը🔥

2)Հրաբուխ սեղանի վրա 🌋

3)Փուչիկ փչել քիմիական նյութերո

Հունվարի 22-28

Նոր թեմա- Տարրերի զանգվածային բաժինը

Յուրաքանչյուր քիմիական մաքուր նյութ, գտնվելու վայրից ու ստացման եղանակից անկախ ունի միևնույն հաստատուն բաղադրությունը:

Զանգվածային բաժինը ցույց է տալիս, թե տարրի հարաբերական ատոմային զանգվածի ու ինդեքսի արտադրյալը հարաբերական մոլեկուլային զանգվածի, որ մասն է կազմում:Դրա միավորը օմեգան է <ω>:

ω=Ar*a/Mr
Լուծված նյութի զանգվածային բաժինը լուծված նյութի զանգվածի՝ m (ն-թ), հարաբերությունն է լուծույթի զանգվածին՝ m (լ-թ)։

Այդ հարաբերությունն արտահայտվում է միավորի մասով.

ω=m(ն−թ)m(լ−թ) կամ տոկոսներով ω=m(ն−թ)/m(լ−թ)⋅100%
Օրինակ

400 գ ջրում 20°C ջերմաստիճանում 100 գ կերակրի աղ է (NaCl) լուծված։ Որոշե՛ք աղի զանգվածային բաժինն այդ լուծույթում։


կերակրի աղ՝ նատրիումի քլորիդ

Ջուր

աղի ջրային լուծույթ
Լուծման քայլերը.

Նախ որոշենք լուծույթի զանգվածը.

m (լ-թ) =m (ջուր) +m (աղ), այսինքն՝ m (լ-թ) =400+100=500 գ

2.Ըստ սահմանման՝ որոշենք աղի զանգվածային բաժինը լուծույթում.

ω(աղ)=m(աղ)m(լ−թ) այսինքն՝ ω(աղ)=100/500=0,2 կամ 20%

Վարժություններ

Օրինակ 1.

հաշվենք տարրերի զանգվածային բաժինները NaOH բանաձևով արտահայտվող նյութում.

Mr (NaOH) = 23 + 16 + 1 = 40

(Na) = 23…

Կամ ՝ …%

(0) =16/40 = 2/5 =

կամ՝ (0) =%

(H) = — (0,575 +0,4) = …

Կամ՝ (H) = …%

Առաջադրանք

1)Որքա՞ն է ջրի մեկ մոլեկուլի զանգվածը (գ)

1) 18

2) 6,02-10-23

3) 2,99.10-23

4) 0,018

2)Ինչո՞վ են միմյանց նման թթվածնի ու ջրածնի մոլեկուլները

1) զանգվածով

2) որակական կազմով

3) հալման ջերմաստիճանով

4) ատոմների թվով

3)Ո՞րն է ճիշտ արտահայտություն

ջրի ատոմ

2) ալմաստի մոլեկուլ

3) օդի մոլեկուլ

4) մեթանի մոլեկուլ

4)Նույն որակական բաղադրությունն ունեն հե- Հևյալ նյութերը.

1) ածխածնի (CO2) և սիլիցիումի (SiO2) օքսիդներ

2) ջուր (H2O) և ջրածնի պերօքսիդ (H2O2)

3) երկաթի սուլֆատ (FeSO4) և մագնեզիումի կար pnuwin (MgCO3)

4) կալցիումի կարբոնատ (CaCO3) և պղնձի սուլֆատ(CuSO4)

5)Ի՞նչ փոփոխության են ենթարկվում մոլեկուլնե րը ֆիզիկական երևույթների ընթացքում.

1) չեն փոփոխվում

2) քայքայվում են

3) կիսվում են

4) միանում են

6)Ո՞ր զույգ ներառված նյութերի հավասար զանգվածներն են պարունակում նույն թվով թթվա նի ատոմներ

1) K2O u CaO

2) CO2 L SO2

3) Fe(OH)3 4 Al2O3

4) MgO u NaOH

7)Ո՞ր զույգ ներառված նյութերում է թթված տարրի զանգվածային բաժինը նույնը

1) HNO3 и НРОЗ

2) H3PO4 H2SO4

3) Al2O3 u CrO3

4) Al2O3 Lu Cr2O3

Հունվարի 22-28

Նոր թեմա- Նյութի պարզագույն բանաձևի արտածումը

Բարդ նյութում քիմիական տարրերի
զանգվածային բաժինների հաշվումը

3.Քիմիական բանաձևերի արտածումը,
եթե հայտնի են տվյալ նյութի բաղադրության
մեջ մտնող քիմիական տարրերի զանգվածային բաժինները

Խնդիրներ

Խնդիր 1


Հաշվել տրված նյութերի հարաբերական մոլեկուլային զանգվածները.
ա) CO2
, բ) CaO, գ) NaOH, դ) ZnO, ե) Al2O3,զ) H2CO3, է) (NH4)2SO4, ը) KMnO4:


Խնդիր 2


Հաշվել տրված նյութերի բաղադրության մեջ
տարրերի զանգվածային հարաբերությունները.
ա) FeO, բ) Fe2O3
, գ) KOH, դ) HNO3, ե) CaO,զ) CuSO4

Խնդիր 3


Հաշվել տրված նյութերի մոլեկուլում քիմիական
տարրերի զանգվածային բաժինները.
ա) CuO, բ) K2O, գ) KOH, դ) Mn2O7, ե) Na2SO4:


Խնդիր 4


Արտածել նյութի քիմիական բանաձևը, եթե
տրված են մոլեկուլում բաղադրիչ տարրերի
զանգվածային բաժինները


ա) ω(H) = 11%, ω(O) = 88.9%,
բ) ω(Na) = 57.5%, ω(O) = 40%, ω(H) = 2.5%,
գ) ω(Zn) = 80.25%, ω(O) = 19.75%,
դ) ω(Ca) = 36%, ω(Cl) = 63.96%:

Նախագիծ՝Ուսուցման կազմակերպումը ճամփորդությունների միջոցով

Այցելություններ Հայաստանի տարբեր գործարաններ,արտադրամասեր,բարձրագույն հաստատություններ,լաբորատորիաներ

1.մասնագիտական կողմնորոշում

2.ծանոթացում գործարանների,արտադրամասերի,բարձրագույն հաստատությունների լաբորատորիաների,բնագիտության՝քիմիայի,ֆիզիկայի,կենսաբանության,աշխարհագրության .աստղագիտության լաբորատորիաներ հետ

3.Ճամփորդությունների միջոցով գործարանները դիտարկել որպես ուսումնական միջավայր: ֆիզիկական -քիմիական երևույթների ուսումնասիրումը արտադրամասում

4․բնապահպանական հարցերի ուսումնասիրում արտադրամասում՝թափոնների վերամշակում

5․Գործարանների,արտադրամասերի արտադրանքների օգտակար և վնասակար ազդեցությունները մարդու օրգանիզմի վրա։

Ընթացքը․

Նախապատրաստական աշխատանքներ՝ տեղեկությունների հավաքում համացանցից՝տվյալ ճամփորդության վերաբերյալ
Դասարանում ստացած գիտելիքների ամփոփում,քննարկում
Ստացած տեղեկությունների ամբողջացում
Այցը, ուսումնական նյութերի տեսքով տեղադրել բլոգներում և
ենթակայքում