Աֆրիկայի երկրները հետամնաց են մնացել, որովհետև եղել են գաղութներ: Աֆրիկյանը երկրները համաշխարհային շուկա են մտնում միայն այն ժամանակ, երբ պետք է նախկին գաղութատեր երկրներ հումք արտահանենք: Հենց այդն հեռանկարի պատճառով էլ տնտեսական մյուս ճյուղերը չեն զարգանում:
Աֆրիկյան երկրների զարգացման նախադրյալներն են՝ ջրային ավազանները, ռեսուրսները, գյուղատնտեսությունը:
1․ Նոր դարերի երկրորդ փուլում Արևմուտքի երկրների մեծ մասում հաստատվեց արդյունաբերական հասարակությունը։ Համաշխարհային պատմական առաջընթացում տիրապեող դիրքի հասավ Եվրոպան։ Մյուս աշխարհամասերի երկրները և ժողովուրդները դանդաղորեն էին ընթացքում արդյունաբերական հասարակության ուղիով բացառություն էին ԱՄՆ-ն ու ճապոնիան։
Որ ժամանակաշրջանն է ընդգրկում արդյունաբերական հասարակության երկրորդ շրջափուլը։ Իրենց զարգացման մակարդակով որ երկրներն առաջ անցան Անգլիայից և ինչու։ Ինչ է նշանակում երկրների և մայրցամաքների անհավասարաչափ զարգացմում, որոնք էին այդ երևույթի պատճառները։
Արդյունաբերական հասարակության երկրորդ շրջանը սովորաբար վերաբերում է 19-րդ դարի վերջին և 20-րդ դարի սկզբին, որը հաճախ բնութագրվում է զգալի արդյունաբերականացմամբ, ուրբանիզացիայով և տեխնոլոգիական առաջընթացով: Այս դարաշրջանը տեսավ, որ Եվրոպան, մասնավորապես Անգլիան, բարձրացավ գերիշխող դիրքի համաշխարհային արդյունաբերական առաջընթացի մեջ, իսկ մյուս երկրները աստիճանաբար արդյունաբերական դարձան:
Զարգացման առումով Հայաստանն այս ընթացքում առաջ չի անցել Անգլիայից։ Անգլիան, որպես Արդյունաբերական հեղափոխության էպիկենտրոն, ապրեց արագ ինդուստրացում և տնտեսական աճ՝ հաստատվելով որպես համաշխարհային տնտեսական հզոր կենտրոն: Մյուս կողմից, Հայաստանը բախվեց բազմաթիվ մարտահրավերների, այդ թվում՝ քաղաքական անկայունության, սահմանափակ ռեսուրսների և աշխարհագրական սահմանափակումների, որոնք խոչընդոտում էին նրա արդյունաբերական զարգացմանը։
Անհամաչափ զարգացման հայեցակարգը վերաբերում է տարբեր երկրների և մայրցամաքների անհավասար առաջընթացին և առաջընթացին: Այս երևույթն ունի մի քանի հիմքում ընկած պատճառներ.
Ընդհանուր առմամբ, երկրների և մայրցամաքների անհավասար զարգացումը բարդ երևույթ է, որը ազդում է պատմական, աշխարհագրական, քաղաքական, տնտեսական և սոցիալական գործոնների համակցության վրա:
2. XIX դարի երկրորդ կեսին և XX դարի սկզբին գիտությունը դարձավ արտադրողական հզոր ուժ: Գիտության և տեխնիկայի նվաճումների ներդրումը տնտեսության մեջ կարևոր փոփոխություններր առաջացրեց ամբողջ հասարակության կյանքում:
Գիտության և տեխնիկայի ներդրումը ի՞նչ փոփոխություններ առաջացրեց տնտեսության մեջ: Ի՞նչ հետևանքների հանգեցրեց մենատիրությունների առաջացումը: Ներկայացրեք հասարակության ընկերային (սոցիալական) կառուցվծքը, որո՞նք էին գլխավոր դասակարգերը, ի՞նչ դեր էր խաղում միջին խավը:
19-րդ դարի վերջին և 20-րդ դարի սկզբին տնտեսության մեջ գիտության և տեխնիկայի ներդրումը զգալի փոփոխություններ բերեց, ինչը հանգեցրեց այն, ինչը հաճախ կոչվում է Երկրորդ արդյունաբերական հեղափոխություն: Ահա որոշ հիմնական փոխակերպումներ.
Սոցիալական կառուցվածքի առումով ինդուստրալիզացիայի առաջացումը և դրան ուղեկցող տեխնոլոգիական առաջընթացը հանգեցրին ավելի շերտավորված հասարակության՝ տարբեր դասակարգերով.
Միջին խավը վճռորոշ դեր խաղաց հասարակության մեջ՝ որպես կայունացնող ուժ՝ կամրջելով հարուստ վերնախավի և աշխատավոր զանգվածների միջև անջրպետը: Նրանք հաճախ հանդես էին գալիս սոցիալական բարեփոխումների օգտին, աջակցում էին մշակութային և կրթական հաստատություններին և իրենց գնողունակությամբ նպաստում էին սպառողական շուկաների աճին: Բացի այդ, միջին խավը ծառայում էր որպես բուֆեր արմատական շարժումների դեմ՝ ապահովելով սոցիալական համախմբվածության զգացում և վեր շարժունակության ձգտումներ գոյություն ունեցող սոցիալական կառուցվածքում:
3․ Արդյունաբերական առաջավոր երկրներում XIX դարի երկրորդ կեսին և XX դարի սկզբին ձևավորվում է ժողովրդավարական հասարակություն։ Քաղաքական ասպարեզում կային երեք հիմնական հասարակական հոսանքներ՝ պահպանողականներ, ազատականներ և սոցիալիստներ։
Բնորոշեք երեք հիմնական հսարակական հոսանքքները, նշեք այդ ուղղությունների հայտնի գործիչների։ Ի՞նչ է կուսակցությունը, թվարկեք ձեզ հայտնի մի քանի կուսակցություններ, այդ թվում՝ հայկական։ Ներկայացրեք ժողովրդավարական հիմնական ձեռքբերուներն այս շրջափուլում։
19-րդ դարի վերջին և 20-րդ դարի սկզբին զարգացած արդյունաբերական երկրները ականատես եղան քաղաքական ասպարեզում երեք հիմնական սոցիալական հոսանքների՝ պահպանողականների, լիբերալների և սոցիալիստների առաջացմանը:
Քաղաքականության մեջ կուսակցությունը վերաբերում է անհատների կազմակերպված խմբին, ովքեր կիսում են նույն քաղաքական համոզմունքներն ու նպատակները, որոնք միասին աշխատում են կառավարության քաղաքականության վրա ազդելու և ընտրությունների միջոցով քաղաքական իշխանություն ձեռք բերելու համար: Ահա քաղաքական կուսակցությունների մի քանի օրինակ.
Հայաստանում նշանավոր կուսակցություններից են.
Այս ժամանակաշրջանում ժողովրդավարության հիմնական ձեռքբերումներից մի քանիսը ներառում են.
4․ XIX դարի երկրորդ կեսին և XXդարի սկզբին Ֆրանսիայում, Ռուսաստանում և ԱՄՆ-ում առաջացան հեղափոխական ճգնաժամեր, որոնք տարբեր արդյունքներ ունեցան։
Ո՞րոնք էին ԱՄՆ քաղաքացիական պատերազմի պատճառները և գլխավոր արդյունքները։ Ո՞ր իրադարձություններից հետո և երբ է ընդունվել Ֆրանսիայի Երրորդ հանրապետության Սահմանադրությունը, ի՞նչ նշանակություն ունեցավ այն։ Ե՞րբ է տեղի ունեցել է ի՞նչ հետևանքներ է ունեցել Ռուսաստանյան առաջին հեղափոխությունը։
ԱՄՆ-ի քաղաքացիական պատերազմը, որը տեղի ունեցավ 1861-1865 թվականներին, ուներ խորը արմատներ, որոնք հիմնականում կենտրոնացած էին ստրկության և նահանգների իրավունքների շուրջ: Հիմնական պատճառները ներառում էին տնտեսական տարբերությունները արդյունաբերական Հյուսիսի և ագրարային հարավի միջև, մշակութային և սոցիալական անհավասարությունները ստրկության ինստիտուտի շուրջ և քաղաքական լարվածությունը՝ կապված ստրկության նոր տարածքների ընդլայնման հետ: Աբրահամ Լինքոլնի ընտրությունը, ով դեմ էր ստրկության ընդլայնմանը, բայց չէր ջատագովում դրա անհապաղ վերացմանը, հրահրեց հարավային նահանգների անջատումը, ինչը հանգեցրեց Ամերիկայի Համադաշնային պետությունների ձևավորմանը և պատերազմի բռնկմանը: Պատերազմն ավարտվեց Համադաշնության պարտությամբ, ԱՄՆ Սահմանադրության տասներեքերորդ փոփոխությամբ ստրկության վերացումով և Միության պահպանմամբ:
Ֆրանսիայի Երրորդ Հանրապետության Սահմանադրությունն ընդունվել է 1870 թվականի սեպտեմբերի 4-ին՝ Ֆրանսիական Երկրորդ կայսրության փլուզումից հետո՝ ֆրանս-պրուսական պատերազմում Ֆրանսիայի պարտությունից և կայսր Նապոլեոն III-ի գերությունից հետո։ Նոր սահմանադրությունը սահմանեց կառավարման հանրապետական ձև՝ նշանավորելով Ֆրանսիայում միապետության ավարտը և ժողովրդավարական կառավարման նոր դարաշրջանի սկիզբը։ Դրա նշանակությունը կայանում է հանրապետական կառավարման սկզբունքների հաստատման մեջ, ներառյալ համընդհանուր ընտրական իրավունքը, խորհրդարանական ինքնիշխանությունը և իշխանությունների տարանջատումը, որոնք հիմք դրեցին ֆրանսիական ժամանակակից ժողովրդավարությանը:
Ռուսական առաջին հեղափոխությունը տեղի ունեցավ 1905 թվականին, որը պայմանավորված էր մի շարք իրադարձություններով, ներառյալ Արյունոտ կիրակի ջարդը, որտեղ խաղաղ ցուցարարները գնդակահարվեցին Սանկտ Պետերբուրգում կայսերական գվարդիայի կողմից: Հեղափոխությունը հանգեցրեց համատարած գործադուլների, ապստամբությունների և քաղաքական բարեփոխումների պահանջների, ներառյալ սահմանադրական միապետության հաստատումը և քաղաքացիական ազատությունների շնորհումը։ Թեև հեղափոխությունը հանգեցրեց Նիկոլայ II ցարի որոշ զիջումների, ներառյալ Պետդումայի ստեղծումը և Հոկտեմբերյան մանիֆեստի թողարկումը, որը խոստանում էր քաղաքացիական ազատություններ և բարեփոխումներ, այն, ի վերջո, չկարողացավ էական համակարգային փոփոխություններ իրականացնել: Այնուամենայնիվ, այն հիմք դրեց 1917 թվականի ավելի հաջող ռուսական հեղափոխությանը, որը հանգեցրեց ցարական ռեժիմի տապալմանը և Խորհրդային Միության հաստատմանը։
5․Ազգային պետությունների առաջացումը նոր դարաշրջանի կարևոր գործընթացներից էր։ Գերմսանիայում դա տեղի ունեցավ <<երկաթով և արյամբ>>։ Իտալիայի վերամիավորումն ընթացավ համազգային պայքարի ուղիով։ Երկու երկրներում էլ հռչակվեցին ժողովրդավարական ազաություններ։ Բուռն ղարգացում ապրեց տնտեսությունը։
Պարղաբանեք Գեերմանիայի մավորմամ նախադրյալները և նշանակությունը։ Ո՞վ էր Օ․Բիսմարկը և ինչչ դեր է խաղացել այդ գործում։ Ի՞նչ է Վերածնությունը։ Ե՞րբ սկսվեց և ավարտվեց Իտալիայի միավորումը։ Քաղաքական ի՞նչ կարգեր հաստատվեցին Գերմանիայում և Իտալիայում միավորումից հետո։
19-րդ դարում Եվրոպայում ազգային պետությունների առաջացումը իսկապես նշանակալից պատմական գործընթաց էր, որը բնութագրվում էր տարբեր տարածքների համախմբմամբ միասնական քաղաքական միավորների մեջ: Գերմանիայի դեպքում այս գործընթացը հայտնի էր «արյուն և երկաթ» արտահայտությամբ, որը վերագրվում էր Օտտո ֆոն Բիսմարկին, ով առանցքային դեր է խաղացել Գերմանիայի միավորման գործում:
Օտտո ֆոն Բիսմարկը, պրուսացի պետական գործիչ և դիվանագետ, 1871-1890 թվականներին ծառայել է որպես Գերմանական կայսրության կանցլեր: Նա լայնորեն համարվում է Գերմանիայի միավորման ճարտարապետը, որը կազմակերպել է դիվանագիտական մանևրների և ռազմական հակամարտությունների մի շարք՝ հասնելու երկրի համախմբմանը: Գերմանական նահանգները վերածվել են մեկ ազգային պետության՝ Պրուսիայի ղեկավարությամբ։ Բիսմարկի ռեալպոլիտիկ մոտեցումը, որն ընդգծում էր պրագմատիկ և ռազմավարական պետականությունը, վճռորոշ դեր խաղաց Գերմանիայի միավորման ընթացքի ձևավորման գործում:
Իտալիայի միավորումը, մյուս կողմից, գործընթաց էր, որը նշանավորվեց համազգային պայքարով և ժողովրդավարական ազատությունների ձգտմամբ: Այն սկսվել է 19-րդ դարի կեսերին և ավարտվել 1871 թվականին՝ Վիկտոր Էմանուել II թագավորի գլխավորությամբ Իտալիայի թագավորության հիմնադրմամբ։ Ջուզեպպե Գարիբալդիի և կոմս Կամիլլո Կավուրի նման գործիչները կարևոր դեր ունեցան այս գործընթացում՝ ղեկավարելով ռազմական արշավները և քաղաքական բանակցությունները՝ իտալական նահանգները մեկ կառավարության ներքո միավորելու համար:
Վերածնունդը, որը տեղի ունեցավ մոտավորապես 14-րդ և 17-րդ դարերի միջև, Եվրոպայում խորը մշակութային, գեղարվեստական և մտավոր ծաղկման շրջան էր: Այն նշանավորեց դասական ուսուցման վերածնունդ և նոր հետաքրքրություն հումանիզմի, գիտության, գրականության և արվեստի նկատմամբ: Վերածննդի դարաշրջանը հաճախ կապված է դասական իդեալների վերածննդի և նորարարական մշակութային շարժումների առաջացման հետ, որոնք երկարատև ազդեցություն են ունեցել եվրոպական քաղաքակրթության վրա:
Իրենց համապատասխան միավորումներից հետո և՛ Գերմանիան, և՛ Իտալիան ստեղծեցին նոր քաղաքական կարգեր: Գերմանիայում միավորումը հանգեցրեց Գերմանական կայսրության ստեղծմանը, որի առաջին կայսր Վիլհելմ I կայսրն էր, իսկ կանցլերը՝ Բիսմարկը։ Գերմանական կայսրության քաղաքական համակարգը բնութագրվում էր դաշնային կառուցվածքով, որի զգալի իշխանությունը վերապահված էր Պրուսիայի միապետությանը և երկպալատ օրենսդիր մարմնին։ Մինչդեռ Իտալիան սահմանադրական միապետություն հաստատեց Սավոյայի պալատի ներքո՝ կառավարման խորհրդարանական համակարգով։
Իհարկե, ահա ձեր տրամադրած պայմանների բացատրությունները.
Lesson 1
Medicine in the past/page 82/to read and be ready to discuss
Lesson 2
Medicine in the past/ to retell the text/page 82
Hometask:ex.2/c,3/a, page 83
Մեջբերվող խոսքը լինում է ուղղակի և անուղղակի: Ուղղակի է կոչվում այն խոսքը, որը մեջ է բերվում բառացի, անփոփոխ։ Օրինակ՝ Ավ. Իսահակյանը իր «Հիշատակարանում» գրում է. «Ոչ մի անհատ հասարակաց կարծիքից ազատ չէ. մարդը իր գիտակցությամբ իրեն ենթարկում է հասարակաց կարծիքին»:
Ուղղակի խոսքը կարող է լինել նաև խոսողի մտածածը, ասածը, գրածը և այլն։ Ես պառկած մտածում էի. «Մի՞թե չեմ կարող օգնել իմ հարազատ եղբորը, որն այսօր իմ աջակցության կարիքն է զգում»:
Անուղղակի է կոչվում այն խոսքը, որը մեջ է բերվում պատմողաբար, այսինքն խոսողը (գրողը) որևէ ուղղակի խոսք շարադրում է՝ պահպանելով միայն նրա բովանդակությունը։
Ունի 3 տեսակի կետադրություն՝
1) Նոր տողից, մեծատառ, գծիկով
2) Չակերտների մեջ
3) Բութով
Ուղղակի խոսքը գրվում է նոր տողից մեծատառ, գծիկով, եթե ասվել է բարձրաձայն, ունի զրուցակից, ակնկալվում է պատասխան:
Օրինակ՝
—Դու ինձնից լավ գիտես այդ ամենը,-անտարբեր ասաց աղջիկը:
— Ձեր մթերքի պիտանելիության ժամկետն անցել է , -զայրույթով ասաց հաճախորդը:
Մեջբերված խոսքը գրվում է չակերտներում , եթե բարձրաձայն չի ասվում, չունի զրուցակից, մտաբերվում է, կարդացվում է, կամ ասվում է ինքն իրեն:
Օրինակ՝
Տերյանն ասում է .«Երաժշտությունը կյանքից լավ է, դա օրհնյալ արվեստ է»:
Եթե մեջբերված խոսքը կարճ է, արտահայտված է մեկ-երկու բառով, տրոհվում է բութով:
Օրինակ՝
Ասացիր՝ կգամ: Գոռաց՝ բավական է:
Ուրիշի ուղղակի խոսքը անուղղակիի փոխակերպման ժամանակ կատարվում են հետևյալ փոփոխությունները.
1․ Հեղինակի խոսքը դառնում է նախադաս, իսկ մեջբերված խոսքը շաղկապով կապվում է գերադաս նախադասությանը:
-Ես շատ արագ եմ վազում,-ասաց Արան
Արան ասաց, որ ինքը շատ արագ է վազում:
2․ Հարցական նախադասության դեպքում ավելանում է «թե» շաղկապը, իսկ մնացած դեպքերում՝ «որ»:
— Դու ինչու՞ ես ամեն անգամ հակաճառում,- հարցնում է մայրը աղջկան:
Մայրը աղջկան հարցնում է, թե ինչու է նա ամեն անգամ հակաճառում:
3․ Դուրս են ընկնում ձայնարկությունները և վերաբերականները:
Օրինակ` -Վա՜յ , մայրիկ ջան, ես քեզ կարոտել եմ,- ասաց աղջիկը:
Աղջիկը ասաց մայրիկին, որ ինքը նրան կարոտել է:
4․ Կոչականը հեղինակի խոսքում դառնում է խնդիր։
Օրինակ`-Արա՛մ, մենք այսօր մասնակցելու ենք ծառատունկին,- ասաց Մանեն:
Մանեն ասաց Արամին, որ իրենք այսօր մասնակցելու են ծառատունկին:
5․Եթե ուղղակի խոսքի մեջ հեղինակի խոսքում գործողություն կատարողները երրորդ դեմքով դրված անձեր են, ապա ուղղակի խոսքի մեջ եղած ես, իմ, ինձ, ինձնից, ինձնով (մենք, մեր, մեզնից, մեզնով) ձևերին դերանուներին կամ փոխարինում են երրորդ դեմքի ինքը, իր, իրենից, իրենով դերանուները, իսկ դու, դուք դերանուններին փոխարինում են երրորդ դեմքի նա, նրանք դերանունները:
Առաջադրանքներ:
375. Տեքստը փոխադրի՛ր՝ անուղղակի խոսքերն ուղղակի դարձնելով:
Մի մարդ ասում է, որ ինքը Սևանի ամբողջ ջուրը կխմի:
Մի մարդ ասում է, «ես կխմեմ ամբողջ Սևանի ջուրը»:
Ընկերները ծաղրում են նրան ու ասում, որ նա թող իր խոսքը գործով ապացուցի:
Ընկերները ծաղրում են նրան ու ասում, «դու քո խոսքը գործով ապացուցիր»:
Մարդն ասում է, որ ինքը անպայման կխմի, եթե ընկերները Սևանից հանեն գետերի բերած ջուրը, չէ՞ որ ինքը չի խոստացել, որ գետերի ջուրն էլ կխմի:
Մարդն ասում է, «ես ամպայման կխմեմ եթե ընկերներս Սևանի գետերից բերած ջուրը հանեն, չէ որ ես չեմ խոստացել որ գետերի ջուն էլ եմ խմելու:
376. Տեքստը փոխադրի՛ր՝ անուղղակի խոսքերն ուղղակի դարձնելով:
Մի մարդ գնում է իշխանի մոտ ու բողոքում, որ իր ձին գողացել են:
Իշխանը նրա վրա բարկանում է և ասում,որ եթե չքներ, ձին չէն գողանա:
Խելոք մարդն ասում է, որ եթե ինքն իմանար, որ երկրի տերը քնած է, ինքն արթուն կմնար:
Մի մարդ գնում է իշխանի մոտ ու բողոքում .
-Իմ ձին գողացել են:
Իշխանը նրա վրա բարկանում է և ասում .
-Եթե չքնեիր, ձիտ չէին գողանա:
Խելոք մարդն ասում է .
-Եթե ես իմանայ որ երկրի տերը քնած է , ես արթուն կմանայ :
378. Տեքստը փոխադրի՛ր՝ ուղղակի խոսքերն անուղղակի դարձնելով:
Մի քանի զորապետեր հավաքված գովում էին իրենց ձիերին:
Բոլորին լսելուց հետո մի աղքատ մարդ պատմում է.
— Մի տարի ձիով հասա Արաքսին. ձին թափ առավ ու թռավ մյուս ափը:
Լսողներն այնքան են բարկանում, որ ուզում են ծեծել խեղճ մարդուն:
— Ձին կարո՞ղ է Արաքսի նման գետի վրայով թռչել, — մեղադրում են նրանք:
— Սպասե՛ք, ձին իմը չէր, է՜, իշխանինն էր, — ասում է մարդը:
— Հա՜, իշխանի ձին կարող էր, — հետ են քաշվում զորապետները:
Մի քանի զորապետներ հավաքված գովում էին իրենց ձիերին: Բոլորին լսելուց հետո մի աղքատ մարդ պատմում է, թե ինչպես մի տարի ձիով հասավ Արաքսին, ձին թափ առավ ու թռավ մյուս ափը: Լսողներն այնքան են բարկանում, որ ուզում են ծեծել խեղճ մարդուն ասելով, որ ձին չէր կարող Արաքսի նման գետի վրայով թռչել: Մարդն ասում է, որ նրանը չէր, այլ իշխանինն էր: Զորապետերը հետ են քաշվում, ասելով, որ իշխանի ձին կարող էր:
Անուղղակի խոսքերն վերածեք ուղղակիի:
Աղջիկը ասաց մայրիկին, որ ինքը նրան կարոտել է:
Աղջիկը ասաց մայրիկին.
-ես քեզ կարոտել եմ:
Նա ասաց հորը, որ ինքը տանը կմնա մինչև նա աշխատանքից գա:
Նա ասաց հորը.
-ես տանը կմնամ մինչև դու աշխատանքից գաս:
Սմբատը հարցրեց իր հյուրին, թե նա երբ է վերադարձել և ինչ պիտի անի ինքը` նրան օգնելու համար:
Սմբատը հարցրեց իր հյուրին.
-դու երբես վերադարձել և ինչ պետք է անես նրան օգնելու համար:
Խմբագրին ուղղված երկտողում բանաստեղծը գրում է, որ ցավով իմացավ նրա նամակից, որ իրեն հնարավորություն չեն տալու տեսնելու իր գրքի երրորդ սրբագրությունը :
Խմբագրին ուղղված երկտողում բանաստեղծը գրում է. «որ ցավով իմացավ նրա նամակից, որ իրեն հնարավորություն չեն տալու տեսնելու իր գրքի երրորդ սրբագրությունը»:
Մարտիրոս Սարյանը հիշում է, որ դեռ սովորելու տարիներին ամրապնդվեց իր այն համոզմունքը , որ յուրաքանչյուր մարդ պետք է ձգտի դառնալ իր ժողովրդի արժանավոր զավակը:
Մարտիրոս Սարյանը հիշում է. «որ դեռ սովորելու տարիներին ամրապնդվեց իր այն համոզմունքը , որ յուրաքանչյուր մարդ պետք է ձգտի դառնալ իր ժողովրդի արժանավոր զավակը»:
Անընդհատ մտորում էր, ե ինչու է ինքն այդ աստիճան ձախողակ:
Անընդհատ մտորում էր.«թե ի՞նչու է ինքն այդ աստիճան ձախողակ»:
Աղջիկը մտածում էր, որ դա իր համար խիստ վիրավորական կլինի:
Աղջիկը մտածում էր. «որ դա իր համար խիստ վիրավորական կլինի»:
Շարունակ երազում էր, թե ինչ կլիներ, եթե թողնեին` իր հարցերն ինքը լուծեր:
Շարունակ երազում էր. «ինչ կլիներ, եթե թողնեին` իմ հարցերս ինքս լուծեի»:
Սիրելի՛ սովորողներ, այս շաբաթ ներկայացնելու եք հետևյալ թեմաները․
Հարգելի՛ սովորողներ, այս շաբաթ ներկայացնելու եք հետևյալ թեմաները․
Լրացուցիչ առաջադրանք, պատասխանել հարցերին․
Վիտամինները մասնակցում են նյութափոխանակության կարգավորմանը, ֆերմենտների առաջացմանը, խթանում են օրգանիզմում ընթացող քիմիական ռեակցիաները։ Ազդում են նաև սննդանյութերի յուրացման վրա, նպաստում բջիջների բնականոն աճին և ամբողջ օրգանիզմի զարգացմանը։
Վիտամինների ավելցուկային օգտագործումը կարող է առաջացնել ծանր հիվանդություններ՝ գերվիտամինոզներ։ Տարբերում են սուր և խրոնիկական գերվիտամինություն։ Սուր ձևն առաջանում է վիտամինի բարձր չափաքանակի միանվագ, իսկ խրոնիկական ձևը՝ օրգանիզմի ֆիզիոլոգիական պահանջները գերազանցող չափաքանակի տևական ընդունումից։ Որպես կանոն՝ հիվանդանում են վաղ տարիքի երեխաները, երբ ծնողներն առանց նախապես բժշկի հետ խորհրդակցելու երեխային տալիս են վիտամինային պատրաստուկներ կամ մեծացնում են բժշկի նշանակած դեղաչափը։
D վիտամին (կալցիֆերոլներ)՝
Օրգանիզմում փոխարկվում է հորմոնանման նյութ, որը մասնակցում է կալցիումի և ֆոսֆորի աղերի յուրացմանը, ոսկրային հյուսվածքում դրանց կուտակմանը։ D վիտամինի մեծ պահանջ ունեն հատկապես 3–4 տարեկան երեխաները (անբավարարությունից մանկական օրգանիզմում զարգանում է ռախիտ հիվանդությունը)։ Սովորաբար D վիտամինը առաջանում է մարդու մաշկում՝ ուլտրամանուշակագույն ճառագայթների ներգործությամբ։ D վիտամինի աղբյուր է թյունոսի, ձողաձկան և այլ ձկների լյարդի ճարպը։ Ոչ մեծ քանակությամբ պարունակվում է կարագում, ձվի դեղնուցում, ձկան յուղում։
C Վիտամին (ասկորբինաթթու)`
ջրալույծ վիտամին է, որը հայտնաբերված է տարբեր սննդամթերքներում ու կիրառվում է որպես դեղահաբեր։ Օգտագործվում է լնդախտի կանխարգելման ու բուժման նպատակով։ Ասկորբինաթթուն էսենցիալ վիտամին է, մասնակցում է օրգանիզմի հյուսվածքների ռեգեներացիային ու մի շարք նյարդամիջնորդանյութերի սինթեզի ֆերմենտների համար կոֆերմենտ է: Բացի այդ, կենսագործունեությունն ապահովող մի շարք ֆերմենտների համար նույնպես ծառայում է որպես կոֆերմենտ, մասնավորապես իմունային համակարգի։ Կարևորագույն ֆունկցիաներից է հակաօքսիդանտային ֆունկցիան։
Թեմա՝ Սինուսի, կոսինուսի և տանգենսի արժեքները 30,45,60 աստիճանների անկյունների համար։
sin2α+cos2α=1 հավասարությունը կոչվում է եռանկյունաչափական հիմնական նույնություն:
Այս հավասարությունը թույլ է տալիս հաշվել անկյան սինուսը, եթե հայտնի է այդ անկյան կոսինուսը՝ sin2α+cos2α=1 sin2α=1−cos2α sinα=√1−cos2α
կամ հաշվել անկյան կոսինուսը, եթե հայտնի է այդ անկյան սինուսը՝
sin2α+cos2α=1 cos2α=1−sin2α cosα=±√1−sin2α
Սուր անկյունների դեպքում պետք է վերցնել «+» նշանը, իսկ բութ անկյունների դեպքում՝ «−» նշանը:
30° անկյան եռանկյունաչափական ֆունկցիաների արժեքները
Դիտարկենք C ուղիղ անկյունով ABC ուղղանկյուն եռանկյունը և ենթադրենք, որ α=30°
Հիշենք, որ ուղղանկյուն եռանկյան 30° -ի անկյան դիմացի էջը հավասար է ներքնաձիգի կեսին:
sin30°=BC/AB=BC/2BC=1/2
Реклама
sin230°+cos230°=1 եռանկյունաչափական հիմնական առնչության հիման վրա՝
cos30°=√1−sin230°=√1−1/4=√3/2
Ունենք 30°-ի անկյան սինուսն ու կոսինուսը: Գտնում ենք նրանց հարաբերությունը՝ տանգենսը.
tg30°=sin30°/cos30°=1/2:√3/2=1/√3=√3/3
Այսպիսով՝ sin30°=1/2, cos30°=√3/2, tg30°=√3/3
60° անկյան եռանկյունաչափական ֆունկցիաների արժեքները
Եթե ուղղանկյուն եռանկյան սուր անկյուններից մեկը 60° է, ապա մյուս սուր անկյունը 30° է, և մենք գալիս ենք դիտարկած դեպքին:
Քանի որ անկյունները տեղերով փոխվեցին, ապա տեղերով փոխվեցին նաև նրանց դիմացի և կից էջերը, ուրեմն նաև սինուսն ու կոսինուսը: Ուրեմն՝ cos60°=1/2, sin60°=√3/2։ Որտեղից՝
tg60°=sin60°/cos60°=√3/2:1/2=√3
Այսպիսով` sin60°=√3/2, cos60°=1/2, tg60°=√3
45° անկյան եռանկյունաչափական ֆունկցիաների արժեքները
Եթե α=45°, ապա մյուս սուր անկյունը ևս 45° է, և մենք ստանում ենք հավասարասրուն ուղղանկյուն եռանկյուն:
Հավասարասրուն ուղղանկյուն եռանկյան էջերը հավասար են, ուրեմն հավասար են նաև 45°-ի անկյան սինուսն ու կոսինուսը: Հետևաբար, տանգենսը, որպես դրանց հարաբերություն, հավասար է մեկի՝ tg45°=sin45°/cos45°=1
sin245°+cos245°=1 հիմնական առնչության հիման վրա
՝sin245°+cos245°=2sin245°=1 sin245°=1/2 sin45°=√1/√2=2/√2
Այսպիսով՝ sin45°=√2/2, cos45°=√2/2, tg45°=1
Առաջադրանքներ։
1․ Կառուցել α անկյունը, եթե՝ ա) tg α=1/2, բ) tg α=3/4, գ) cos α=0,2, դ) cos α=2/3, ե) sinα=1/2, զ) sinα=0,4:
2. Գտնել ա) sinα,tg α, եթե cos α=1/2, բ) sinα, tg α, եթե cos α=2/3, գ)cos α,tg α, եթե sinα=1/4
Արամ Առուշանյանի բլոգ 